我是為你好－父母的迷失

作者：葛惠 執行長
三之三生命教育基金會

父母常常因為「為孩子好」，急著提醒、糾正，希望孩子到了外面，不會因為沒有人提醒而犯錯。但有時候，太急著把話說重，反而讓提醒變成羞辱。

在這樣的教養方式中長大的孩子，容易以為：「我要變得更好，才值得被接納。」久而久之，他開始用別人的期待衡量自己，把自己做得不夠好的地方不斷放大，慢慢失去自我價值與自信。

身為大人的你，有不經意地逗弄孩子嗎？

大人有時會用玩笑的方式逗孩子，例如：「你是從垃圾堆撿回來的」、「再吃就變成小豬，又胖又醜」、「你怎麼這麼笨」、「你根本沒有努力」、「你很自私」。

這些話對大人來說是一句玩笑，對孩子來說，卻容易變成對自己的評價。

當孩子經常被否定，甚至被要求不能生氣、不能難過，他慢慢會認為表達情緒是不好的，也會習慣壓抑自己的感受。長大之後，更容易把滿足別人的期待放在自己前面。

如何讓孩子得到愛與支持？

當孩子拖延時，別急著說：「你就是偷懶，明天被老師罵活該。」

我們可以陪孩子把事情分類，將任務分成幾個小步驟，一件一件完成。

當孩子說謊或拿了別人的東西時，別直接說：「你是小偷，我對你太失望了。」

我們可以告訴孩子：「拿走別人的東西，對方會難過。誠實面對需要勇氣，我們一起處理。」

當孩子被排擠、比賽輸了或遇到挫折時，也別急著責怪。

先接住孩子的感受，再陪他看看發生了什麼、學到了什麼，以及下一次還能怎麼做。

真心為孩子好，請別羞辱孩子

孩子面對錯誤與挫折時，最需要的是父母穩定的陪伴與正向語言。

父母不需要每一次都說出完美的話，也不需要替孩子解決所有事情。重要的是先看見自己的情緒，再看見孩子的需要。

當我們願意少一點批評，多一點理解，孩子學到的就不只是「做對事情」，還包括如何承擔責任、理解自己，以及相信自己值得被愛。

真正的「為你好」，不是讓孩子因為害怕失去愛而變好，而是讓孩子知道：即使犯錯、受挫、不完美，爸爸媽媽依然願意陪著他學習與成長。

我們休息10分鐘：在制度與教育之間，看見老師的初心

作者：潘慶輝 督學
新北市教育局聘任督學

一場教師甄選委員會的會議，經過一個多小時的討論，氣氛逐漸陷入僵局。委員們對一位學前特教老師有不同看法，有人認為她的教學表現並不突出，也有人肯定她多年來在特殊教育現場累積的經驗。

從專業表現、班級經營、家長期待，到學前特殊教育現場的實務需求，每位委員都有自己的觀點。

討論持續進行，彼此的立場卻越來越難靠近。就在大家僵持不下時，潘慶輝督學說了一句：「我們休息10分鐘！」

這10分鐘，讓所有人暫時離開爭論，也重新整理對「好老師」的理解。評估一位教師，不該只看她是否符合心中既定的優秀標準，也需要看見她一路走過的教育歷程。

對學前特殊教育而言，老師面對的從來不只是教學進度。她需要理解每一位孩子不同的發展狀況，也需要面對孩子的情緒、生活自理、人際互動與家庭需求。有時候，一個孩子願意坐進教室、一個孩子第一次主動說出需求、一位家長願意重新相信老師，這些看似微小的進步，都是教育現場珍貴的累積。

教育現場沒有完美的老師，每個班級與孩子也都有不同需求。專業知識重要，願意理解孩子、陪伴孩子，並持續調整自己的教學，也同樣重要。

10分鐘後，委員們重新回到會議桌，再次交換意見並進行投票，最後全數通過。

窗外的陽光照進會議室，原先緊繃的氣氛也慢慢舒展。這10分鐘，不只是一段休息時間，更讓大家重新看見教育裡最重要的事。

制度讓我們有標準，專業讓我們有方向，而教育仍需要保留理解與關懷。當我們願意多看一點孩子的需要，也多看一點老師一路走來的努力，教育才不會只剩下評分與選擇。

有時候，停下10分鐘，不是停止前進，而是重新看見我們為什麼出發，以及教育真正想陪伴的人。